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1) JUICIOS VALORATIVOS

Teniendo en cuenta que el enfoque evaluativo de la prueba corresonde a la evaluacion de competencias , a partir de los niveles de desempeño previamente establecidos, se establecen los siguientes juicios de valor, los cuales serviran de guía para la reorientación del proceso enseñanza- aprendizajes

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO	ALTO	MEDIO	BAJO
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO	Puede relacionar conceptos y conocimientos de la física, en la interpretación de fenómenos que implican una distinción conceptual rigurosa	Regularmente puede relacionar conceptos, y conocimientos de la física, en la interpretación de fenómenos en situaciones no muy complejas	Regularmente sus interpretaciones que requieren la relación de conceptos y comocimientos con fenómenos físicos reflejan falta de claridad conceptual
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS FÍSICOS	Puede construir explicaciones y comprender argumentos y módelos que den razón de fenómenos en situaciones donde las variables no están explicitas	Regularmente puede construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que dan razon de un fenomeno cuando las variables están explicitas	Regularmente sus explicaciones reflejan falta de comprensión y se basan en el terminos cotidianos no válidos en el contexto de la física
INDAGACIÓN	Puede plantear procedimientos adecuados para organizar e interpretar información que dan respuesta a preguntas , que implican relaciones de causa - efecto, utilizando argumentos rigurosos que requieren nociones conceptuales bien elaboradas	Regularmente puede plantear procedimientos para organizar información que da respuesta a preguntas de causa - efecto utilizando argumentos que requieren un manejo básico de los referentes teóricos	Regularmente sus indagaciones se basan procedimientos poco rigurosos reflejando nociones conceptuales poco elaboradas

2) RECOMENDACIONES

Puesto que el enfoque evauativo corresponde a la evaluacion de competencias disciplinares, se presentan una serie de recomendaciones referidas a las competencias evaluadas, que permitan guiar procesos de modificabilidad cognitiva tendientes a superar las limitaciones encontradas, como a potenciar las fortalezas que logren evidenciarse

ALTO	Es importante potenciar las competencias básicas aprovechando el muy buen nivel demostrado en acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo, para su potenciación conviene enfrentar al estudiante a situaciones problemas que exijan para su solución una distinción conceptual rigurosa y la articulación entre referentes teóricos
MEDIO	En este nivel el estudiante probablemente le falte una mayor distinción conceptual, por lo que será importante enfrentarlo a situaciones problema que requieran la articulación de conceptos que ayuden a clarificar sus ideas y a encontrar relaciones entre ellas, será conveniente enfrentarlo a menudo a situaciones que le provoquen un desequilibrio cognitivo y llevarlo a producir explicaciones utilizando argumentaciones validas en el contexto de la física.
BAJO	Se recomienda enfrentar al estudiante más a menudo con situaciones problema que requieran para su solución acciones a nivel de interpretación con la utilización de recursos como las graficas, los esquemas, y la relación entre variables. Así mismo será fundamental enfrentarlo a la explicación de eventos que requieren clara distinción conceptual haciéndole ver la importancia del los conceptos físicos , pudiendo ser útil para ello la contrastación entre explicaciones cotidianas y explicaciones científicas